1、可持续发展理念：规划需考虑未来，使结构多样且富有弹性，适应变化。建筑单体之间应协调，形成整体连续性。从校园整体风格出发，建筑物或景观应有机有序，成为系统整体中的一个单元。外部空间和建筑空间设计不可分割，是校园建设的重要工作。
2、校园景观设计遵循宏观、中观、微观三个层次的原则。宏观层次上，设计师需以整体空间环境营造为目标；中观层次上，优化群体建筑外部空间，使其与周边环境整体性效果；微观层次上，重构灰空间和构筑空间，强化建筑内外部界限的有机整体。功能原则注重不同功能区的布置，满足物质功能和精神功能的需求。
3、校园景观设计原则 宏观层次——以整体空间环境营造为对象设计师要以整体用地空间环境营造为设计对象和最终目标。中观层次——优化群体建筑外部空间，在校园整体设计中，应使群体建筑外部空间与其周边达到整体性的效果。
4、校园的景观设计不同于一般大型区域的景观设计，设计理念应该更加倾向于居住型，所以采用轴线式和围合式设计比较合理。轴线设计考虑到学生在校园穿行中避免走过多迂回的道路，给学生的学习提高效率，这是以人为本的体现。
功能布局（一） 功能分区教学区 行政办公区： 兼有对外和对内的功能，宜靠近校园入口，但避免设置在校园主轴线上。公共教学区： 通常位于校园中部，与其他区域保持方便的联系。规模较大的教学、实验、科研及教学区单元，可各自成组；若规模适中，可以设置在同一组建筑群中。
轴线式布局，如江西理工大学的中轴对称，如同礼仪和风景的双线交织，标志性建筑如明珠般镶嵌其中，提升了校园的美学与识别度。教学区与生活区的布局，既要注重实用，又要创造宜人的环境，如华南电力大学保定校区的综合考量，平衡了用地与实际需求。
对角线构图：让主体沿对角线分布，引导观者的视线，适用于校园小道或图书馆的线性布局。 对称构图：寻找自然的或人为的对称元素，如校门或图书馆的立面，强调校园建筑的和谐美。 框架构图：利用门、窗、拱门等建筑元素作为框架，围绕主体，增加画面的深度与兴趣点。
活力校园的核心是教学实验区，教职工和学生生活区围绕其分布，保持适宜步行距离，方便师生互动。图书信息中心位于教学区中心，形成信息传播的中心辐射区域。滨海校园特色体现在大面积水面的利用上，形成生态水体和共享生态绿化带，各功能区布局依水而设，营造出浪漫的滨海景观。
景观在大学校园环境中的作用。现代化的校园环境设计与之前的造园方式相比存在较大的差异性，它主要是将人和自然相协调作为造同宗旨，树立以人为本的生态体系，为人类与其它物种提供优质服务，重视人类与自然的可持续发展策略。
还有一点是学校的排水系统，这也是景观设计中需要注意的问题，地面的设计从一定程度上限制了地下设计的排水系统，比如广州地势较为平坦，某些高校又处于一个地势较低的地方，如果排水系统设计不够合理，会在雨水天气造成积水，对校园交通造成很大影响，直接影响到师生的出行。校园景观的区域划分要合理。
重庆校园文化建设中，西南大学附小环境设计以“绿蕴西南，播翠成林”为主题，将绿色视为教育的核心元素。坐落在北碚的这所名校，依托西南大学的深厚底蕴，致力于打造“绿色教育”特色，构建“三级两翼”绿色课程体系。
场所精神从广义方面可理解为所在地方的地理、气候、风土等自然精神和它所孕育的人文精神；狭义方面则是指景观所在基地的地形地貌等自然条件和历史文化条件的利用及表现。场所：去理论的、生活化的、感觉的（视觉、触觉、听觉、味觉等）。
校园景观设计遵循宏观、中观、微观三个层次的原则。宏观层次上，设计师需以整体空间环境营造为目标；中观层次上，优化群体建筑外部空间，使其与周边环境整体性效果；微观层次上，重构灰空间和构筑空间，强化建筑内外部界限的有机整体。功能原则注重不同功能区的布置，满足物质功能和精神功能的需求。